Основными направлениями в коррекционной работе являются: удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР; коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция её недостатков; развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; коррекция нарушения устной и письменной речи; обеспечение ребенку успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения негативного отношения к ситуации в целом, повышение мотивации к обучению.

Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие ее основное содержание:

·       диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях МБДОУ «Детский сад №4 «Родничок»;

·       коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ЗПР в условиях МБДОУ;

·       способствует формированию универсальных учебных действий);

·       консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, в информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательных отношений — обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Содержание направлений работы

Диагностическая работа включает:

своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

·       раннюю (с первых дней пребывания ребенка в МБДОУ диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

·       комплексный сбор сведений о ребенке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

·       определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ЗПР, выявление его резервных возможностей;

·       изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

·       изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка;

·       воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

·       системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребенка;

·       анализ успешности коррекционно-развивающей  работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

·         выбор оптимальных для развития ребенка с ЗПР коррекционных программ/методик, методов и приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

·         организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

·         системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребенка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

·         коррекцию и развитие высших психических функций;

·         развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ребенка и психокоррекции его поведения;

·         социальную защиту ребенка в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

· выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ЗПР, единых для всех участников образовательных отношений;

· консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приемов работы с обучающимся  1 класса с ЗПР;

· консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ЗПР.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательных отношений — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ЗПР;

· проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ЗПР.